اخيرا بروشور فراخوان پزوهش هاي دانش آموزان با عنوان پرواز انديشه هاي 5 (ويزه دانش آموزان پايه چهارم و پنجم ابتدائي)تهيه شده توسط گروه هاي آموزشي به دستم رسيد كه با نگاه اجمالي به آن چند نكته قابل تامل به نظرم آمد كه طرح آن را بي فائده نميدانم:

1-پرورش قوه تفكر و خلاقيت دانش آموزان ازجمله اهداف بسيار مهم و ذاتي آموزش و پرورش خاصه آموزش و پرورش ابتدائي مي باشد و رويكرد نظام آموزشي به اين سمت و سو آغاز مباركي است كه مي بايست بسيار جلوتر از اينها اقدام ميشد از اين نظر بايد از تلاش و مساعي دست اندر كاران مربوطه تقدير و تشكر نمود.

2-دانش آموزان دوره ابتدائي در فرايند رشد تربيتي هنوز به مقامي نرسيدند كه بتوانند درك عميقي از مفاهيم انتزاعي داشته باشند فلذا بايد رويكرد تحقيق و پژوهش در اين مقطع بيشتر در حوزه علوم تجربي باشد تا علوم انساني اگر چه در حوزه علوم انساني  هم مي توان براي دانش آموزان ابتدائي موضوعاتي را طرح نمود ليكن در اين بروشور موضوعاتي مطرح شده است كه بعضا طراحي هندسه اجرايي آن حتي براي محققان مجرب و كار كشته كار دشواري است چه برسد به دانش آموزان ابتدائي . به عنوان نمونه تعين ميزان اثربخشي متغير هاي مربوط به حوزه علوم انساني در يكديگر هم به لحاظ پيچيدگي و درهم تنيدگي آنان و نيز بواسطه وجود صرفا منشاءانساني در بروز پديده هاي اجتماعي  عموما براي محققان محل تامل بوده است بنا بر اين با درگير كردن دانش آموزان ابتدايي به مسايل اينچنيني هم خستگي و دلزدگي از مسايل پژوهش را در آنها ايجاد نموده و هم اين حس را در آنان تقويت مي شود كه كا پژوهش كار هركسي نيست. (براستي چه تعداد از همكاران ما بين موفقيعت و اثر بخشي را مي دانند؟وچه تعداد از همكاران ما بين موفقيعت انجام كار و اثر بخشي بودن آن فرق قائل است؟)

3-موضوع پژوهش با همه پيچيدگي و ظرافتي كه دارد بايد بگونه اي براي دانش آموزان خاصه دانش آموزان ابتدائي طرح شود كه دانش آموزان احساس نمايند توان انجام آنرا دارند و در اجراي طرح هاي پژوهشي خود لذت برده و ضرورت آنرا در زندگي خود احساس نمايند درحاليكه اجراي بسياري از موضوعات طرح شده دراين فراخوان خارج از توان آنان مي باشد.

4-تنظيم عنوان براي بعضي از موضوعات مندرج در بروشور براي دانش آموزان ابتدائي به دليل چند متغيره بودن امر مشكلي است (بررسي پژوهش هاي كه متغيرهاي متفاوت دارند كاري بس صعب و دشواربوده ونيازمند به تحليل هاي پيچيده آماري است مضافا اينكه در گردآوري اطلاعات نيز روش هاي خاص خود را مي طلبد)

5-بيان مساله مهمترين و مشكلترين بخش طراحي يك پژوهش است مساله از آن جهت مساله است كه دلايل روشني براي بروز آن وجود ندارد ولي در اجراء برنامه به عنوان يك مخل و مزاحم رخ مي نماياند پژوهشگر بايد شناخت دقيقي از آن داشته باشد اين شناخت بايد شامل علل احتمالي ،شعاع و وسعت و سابقه تاريخي بروز آن باشد كه از آن تحت عنوان توصيف و يا تبيين مساله ياد مي كنند فلذا خيلي نمي توان مساله را بواسطه مساله بودن تعريف نمود بلكه بايد تشريح نمود

6-موضوعات وعناوين پژوهش بايد مورد علاقه و بر اساس احساس نياز پژوهشگر باشد نه مديران و مسئولان  و اگر قرار است براي دانش آموزان ابتدايي هم موضوعات پژوهشي در نظر گرفته شود بايد نياز و علائق آنان مد نظر قرار گيرد.